第6章6（2 / 2）

穆定夫斯基听着课，他的眼睛的确是盯着演示文稿的，可他的脑袋已经完全放空了。当老师抛出第一个问题“什么是洞穴理论？”时候，他就在思考。结果老师已经讲到了第八个问题了，他还在思考第一个问题到底是什么，在等他回过神听老师的第八个问题时，他又忘了第一个问题到底是怎么思考的。

周教授给以萨迦校长抛出的理想很丰满，但是现实非常骨感啊。

其实穆定夫斯基所思考的那些问题，在课本上都有答案，但是都是定规定法，是一种标准答案。但是穆定夫斯基所思考的柏拉图的洞穴理论，却完全是按照自己所思考的来的，对于拓展思维的确有很大的裨益，但是对于考试来说，这就不是什么好法子了。

穆定夫斯基深明这一点，他可是从基础教育过来的。他打算下课之后去问一下老师该怎么学习。

紧接着下课了。

同班的同学基本都急吼吼的跑了出去，他们奔跑所带出来的风都透露着快乐的味道，而穆定夫斯基却坐在了位置上。

按照平常来说的话，教授社会学的老师都会和这些同学们一起走出教室，而今天没有，实际上，这是校长给他下的命令——重点关注一下穆定夫斯基。

随后教室就全部走空了，社会学的老师坐在讲台上，穆定夫斯基坐在位置上，大眼瞪小眼。

“老师，我有一个问题。”穆定夫斯基自己都不知道自己是怎么发出这一句问话的，他能感觉到自己的腿都是僵的。

社会学老师点点头，示意他接着说下去。

不就是说个话，老师还能嘲笑我不成，穆定夫斯基这么想着，接着说道：“我该怎么学才能学好这一门科目呢？”

如果平常有学生这么来问他的话，估计他早就应该要打人了，但这个孩子是校长钦点的关注对象。

然后社会学的老师笑了笑，长叹一口气，说：“实话说，你现在要补起来真的有些困难了，我建议你可以回家多去看一些历史，思想史等等有关于社会学的纪录片，毕竟社会学的思想架构是基于社会。”社会学的老师再对他点点头，然后出去了。

这个学校里的老师已经很难以改变他们慵懒的习惯了，想让他们单独辅导一个学生，基本是不可能的。

穆定夫斯基目送老师出去，然后他又将头摆上了窗户那一边，看着窗户外红松树上飘着的，为数不多的几根针叶，它们随着风飞舞，摇摆不定。

记下了吗……

那就去做！

穆定夫斯基疯狂的跑回了家，5:30，他头一次知道了自己的回家时间。

可能是他脑中的思虑过重了，他家里的智能管家很快的就接收到了他所思，并为他播放起了纪录片《欧洲大陆各民族的兴衰》。