33.烦躁129（1 / 2）

其他族人亦纷纷附和，皆言此举不妥，应尽快将男婴送走、以免给家族带来不必要的麻烦。

张妤妤闻此状，心中无奈的同时、压力俱增。

彼知族人之心难变，然亦不忍、轻弃此无辜之男婴。

乃决意与族人沟通，释己之初衷与所思、冀望得其理解。

在她的执意坚持下，家族终默允此男婴之留存。

众人虽心怀疑虑与不甘，而见张妤妤、意志之坚定，且男婴已入族谱之中、遂缄口不言。

知此道艰辛的她，然亦不欲负上天所赐之恩，故矢志以母爱为盾、庇佑此子之成长。

自此，家族中虽有此隐秘之事，然亦渐趋平静。

张妤妤怀抱二子，期盼未来安宁祥和之景。

而、后来一段时日、且说…

女婴与男婴所受之待遇，竟有天壤之别!

盖受家族风气之浸染，张妤妤对男婴之态度、竟是日趋冷淡，终至不欲亲为抚养。

乃将男婴托于下人丫鬟，令其代为照拂。

至于女婴，则依旧得母之深爱，备受呵护。

…

南新城–张氏府邸–张氏学堂

南新城之教化体系，实乃完备矣、此可见于诸般之端。

于南新城之地，童蒙之教育进阶分明。

自三岁至十岁，乃童蒙启蒙与基础教育之关键时期。

始乎三岁，童蒙入于学堂，始触最基础之学，如识字、识数及简易交流技能之培养。

此阶段之教育，旨在使童蒙适应学习环境、奠定扎实之学基。

及六岁，童蒙进而入书堂。

于书堂中，彼等接触更为系统之学，始培养独立思考、解决问题之能。

同时，书堂亦重品德之教育，以培其成为有德、有修之人。

至于十岁，童蒙入书院。

书院乃古之高级教育之地，多聚当地之优秀学子。

于书院中，童蒙得接触更高深之学，如经典文献之研读、诗词歌赋之创作等。

此外，书院亦组织诸般学术活动，使童蒙得以拓展视野、增长见识。

随年岁之增长，童蒙之学亦进阶不止。

及十五岁，入太学。

于此，童蒙得接触更为专门、联系之学，始为日后之职业生涯做准备。

至二十岁，进而入大学。

更加注重经典文献之深入研究、学术探讨。

于大学中，童蒙得接触更为深奥之学，并通过与师长、同窗之交流切磋、不断提升己之学术水平。

终至二十五岁，童蒙学成毕业。

…

南新城–张氏府邸

自李正然入张府之日起，身为女婴、心怀对新境之好奇。

而、岁月渐逝，异状渐显。

观其同龄之男婴唐正宗，其成长之方式、所处之境遇及心理之变迁，竟与她的预想之貌大相径庭。

首当其冲者，乃唐正宗所受的关注、待遇。

李正然、惊觉，两者之差犹如天壤之别。

–照这样下去，二十之年、远远不够啊…